Publicat per 
Lliurament del Repte 2 …
Ana Vericat Roig
Publicat per
Publicat per
Per tal de realitzar el mapa conceptual sobre els paradigmes tecnològics, vaig seguir diversos passos. En primer lloc, vaig anotar les…
Per tal de realitzar el mapa conceptual sobre els paradigmes tecnològics, vaig seguir diversos passos. En primer lloc,…
Per tal de realitzar el mapa conceptual sobre els paradigmes tecnològics, vaig seguir diversos passos. En primer lloc, vaig anotar les idees més rellevants de cadascun dels paradigmes a un paper. Després, vaig agrupar la informació i comparar-la. Així vaig veure quines eren les diferències entre els paradigmes i quines semblances tenien. Vaig cercar quins autors eren els més rellevants per a cada cas, què estudiava cada paradigma, relació amb les TIC i altra informació rellevant.
Per tal de fer-ho em vaig basar en els documents presentats per la UOC, però també vaig buscar informació a Internet per tal de clarificar algun concepte que no acabava d’entendre. Així, després d’informar-me, vaig agrupar la informació en temes i subtemes per poder-la gestionar millor a l’hora de fer el mapa conceptual.
La dificultat principal ha estat sintetitzar la informació per tal de entendre quines eren les idees clau de cadascun dels paradigmes. Vaig haver de simplificar la informació diversos cops per a deixar només els conceptes més rellevants i relacionar-los entre si.
L’eina utilitzada ha estat Mindomo, ja que em sembla que es molt intuïtiva i fàcil d’utilitzar. No obstant, he vist que quan anotava molta informació en cadascun dels nodes se’m desorganitzava la informació en alguns casos. Tot i els reptes, he aconseguit entendre bé cadascun dels paradigmes i gestionar la informació.
Publicat per
Lliurament del Repte 1 …
Debat0el Repte 1: Participació a X
No hi ha comentaris.
Heu d'iniciar la sessió per escriure un comentari.
Aquest és un espai de treball personal d'un/a estudiant de la Universitat Oberta de Catalunya. Qualsevol contingut publicat en aquest espai és responsabilitat del seu autor/a.
Bona tarda Ana,
La proposta que heu fet d’Animalòpolis presenta objectius ben definits i adequats al segon cicle d’Educació Primària, fomentant el coneixement científic sobre els animals vertebrats, així com l’ús de les TIC i el treball col·laboratiu. Les competències descrites (competència digital, comunicació lingüística, STEM, entre altres) són rellevants i s’alineen amb les necessitats educatives actuals. Les activitats són variades i dinàmiques, amb un bon equilibri entre investigació, creativitat i participació activa. A més, l’ús de recursos TIC com tauletes, pissarres digitals i plataformes interactives enriqueix el procés d’ensenyament-aprenentatge, afavorint l’interès de l’alumnat.
Punts forts:
Ús de metodologies actives, com l’aprenentatge basat en la investigació i el treball cooperatiu, que promouen l’autonomia i el pensament crític.
Avaluació variada que inclou coavaluació, autoavaluació i observació directa, facilitant una visió completa de l’aprenentatge.
Debilitats:
La temporització podria ser insuficient per a aprofundir en la investigació.
Millores suggerides:
Ampliar la temporització o reestructurar les activitats per garantir més temps per a la investigació i la reflexió.
En conjunt, aquesta proposta combina elements innovadors amb objectius tradicionals, seguint un enfocament metodològic actiu i integrador. Segons Area-Moreira i Sanabria (2019), la integració equilibrada entre tecnologies digitals i metodologies tradicionals potencia un aprenentatge significatiu, afavorint la participació i la motivació de l’alumnat. Animalòpolis és un bon exemple d’aquesta combinació, oferint una experiència educativa motivadora i enriquidora per a l’alumnat.
Referència bibliogràfica:
Area-Moreira, M., & Sanabria, A. L. (2019). Tecnología educativa: Una perspectiva sociocultural y de aprendizaje. Editorial Síntesis.
Bona vesprada Ana,
Enhorabona per la Situació d’Aprenentatge que heu dissenyat Eugenia i tu, sembla molt interessant.
La proposta és molt completa, amb una estructura clara i atractiva. L’ús de la pissarra digital interactiva, les tauletes i ordinadors és un gran punt fort, ja que fomenta la motivació i l’interès de l’alumnat. A banda, la metodologia és activa i variada, i l’avaluació està diversificada amb la combinació de diversos tipus d’aquesta i amb diversos instruments, que proporciona una visió holística del progrès de l’alumne. Earl (2003), afirma que l’autoavaluació és una eina poderosa per a implicar als alumnes en el seu propi aprenentatge, fent-los més reflexius i autònoms.
L’únic aspecte que he trobat a faltar és l’atenció a la diversitat: No s’esmenta quins recursos i eines s’utilitzaran per a donar resposta a l’alumnat amb necessitats educatives especials, o quines estratègies es duran a terme per a atendre els diferents ritmes d’aprenentatge.
BIBLIOGRAFIA
Earl, L. M. (2003). Assessment as learning: Using classroom assessment to maximize student learning. Corwin Press.