Debat4el Repte 2. Fitxa descriptiva d’una situació d’aprenentatge
Heu d'iniciar la sessió per escriure un comentari.
Lliurament del Repte 2
Publicat per 
Debat3el Sense títol
- Jose Ribes Alcover says:
Bona tarda Ana,
La proposta que heu fet d’Animalòpolis presenta objectius ben definits i adequats al segon cicle d’Educació Primària, fomentant el coneixement científic sobre els animals vertebrats, així com l’ús de les TIC i el treball col·laboratiu. Les competències descrites (competència digital, comunicació lingüística, STEM, entre altres) són rellevants i s’alineen amb les necessitats educatives actuals. Les activitats són variades i dinàmiques, amb un bon equilibri entre investigació, creativitat i participació activa. A més, l’ús de recursos TIC com tauletes, pissarres digitals i plataformes interactives enriqueix el procés d’ensenyament-aprenentatge, afavorint l’interès de l’alumnat.
Punts forts:
Ús de metodologies actives, com l’aprenentatge basat en la investigació i el treball cooperatiu, que promouen l’autonomia i el pensament crític.
Avaluació variada que inclou coavaluació, autoavaluació i observació directa, facilitant una visió completa de l’aprenentatge.Debilitats:
La temporització podria ser insuficient per a aprofundir en la investigació.
Millores suggerides:
Ampliar la temporització o reestructurar les activitats per garantir més temps per a la investigació i la reflexió.
En conjunt, aquesta proposta combina elements innovadors amb objectius tradicionals, seguint un enfocament metodològic actiu i integrador. Segons Area-Moreira i Sanabria (2019), la integració equilibrada entre tecnologies digitals i metodologies tradicionals potencia un aprenentatge significatiu, afavorint la participació i la motivació de l’alumnat. Animalòpolis és un bon exemple d’aquesta combinació, oferint una experiència educativa motivadora i enriquidora per a l’alumnat.
Referència bibliogràfica:
Area-Moreira, M., & Sanabria, A. L. (2019). Tecnología educativa: Una perspectiva sociocultural y de aprendizaje. Editorial Síntesis. - Bárbara Tent Alvado says:
Bona vesprada Ana,
Enhorabona per la Situació d’Aprenentatge que heu dissenyat Eugenia i tu, sembla molt interessant.
La proposta és molt completa, amb una estructura clara i atractiva. L’ús de la pissarra digital interactiva, les tauletes i ordinadors és un gran punt fort, ja que fomenta la motivació i l’interès de l’alumnat. A banda, la metodologia és activa i variada, i l’avaluació està diversificada amb la combinació de diversos tipus d’aquesta i amb diversos instruments, que proporciona una visió holística del progrès de l’alumne. Earl (2003), afirma que l’autoavaluació és una eina poderosa per a implicar als alumnes en el seu propi aprenentatge, fent-los més reflexius i autònoms.
L’únic aspecte que he trobat a faltar és l’atenció a la diversitat: No s’esmenta quins recursos i eines s’utilitzaran per a donar resposta a l’alumnat amb necessitats educatives especials, o quines estratègies es duran a terme per a atendre els diferents ritmes d’aprenentatge.
BIBLIOGRAFIA
Earl, L. M. (2003). Assessment as learning: Using classroom assessment to maximize student learning. Corwin Press.
- Juan Huguet Adsuara says:
Bona vesprada, companya.
A continuació t’adjunto l’enllaç on podràs trobar la meva anàlisi DAFO de la teva situació d’aprenentatge.
Enhorabona per la feina presentada!
Enllaç: DAFO
Salut!
Juan Huguet
Heu d'iniciar la sessió per escriure un comentari.
Publicat per 
Publicat per
Publicat per 
Debat0el Lliurament R2: mapa conceptual
No hi ha comentaris.
Heu d'iniciar la sessió per escriure un comentari.
Aquest és un espai de treball personal d'un/a estudiant de la Universitat Oberta de Catalunya. Qualsevol contingut publicat en aquest espai és responsabilitat del seu autor/a.
Benvolguda Maite,
D’entrada, vull ressaltar i valorar la feina que juntament amb la teua companya heu portat a terme.
En relació amb la situació d’aprenentatge presentada em sembla que és una proposta original i elaborada pels membres del grup. El context del grup classe està clarament definit i, a més, el situeu adequadament en l’etapa, el nivell i l’àrea corresponents.
Quant a la descripció de la situació d’aprenentatge justifica l’activitat i n’estableix la seqüència, les competències, els objectius i el producte final que es pretén assolir. Aquest últim es compartirà amb la comunitat educativa, la qual cosa mostra la confiança de l’equip docent en el valor de la proposta dissenyada. A més, es defineixen les activitats d’ensenyament i aprenentatge, així com l’aplicació de diverses metodologies educatives que inclouen tant metodologies actives i ludificades com treball individual i en grup. També s’integren accions amb un ús ben definit i adequat de les TIC, presents en bona part de les activitats plantejades en la situació d’aprenentatge.
Des del punt de vista teòric, la proposta compleix amb la identificació d’accions vinculades als diversos paradigmes psicològics de l’educació, orientant-se cap a un producte final que promou l’autonomia de l’alumnat i afavoreix la seua autoresponsabilitat, expressió i motivació. A banda, les referències bibliogràfiques estan ben establertes i són coherents amb la matèria d’estudi.
Al capdavall, després d’analitzar el contingut de la fitxa, considere que la situació d’aprenentatge descrita compleix completament i adequadament amb els criteris treballats en el Repte 2.
Enhorabona per la feina feta!
Núria.
Hola Núria,
Moltes gràcies per la teva valoració, t’ho agraïm molt. Ara li haurem de donar unes quantes voltes per tal de millorar-la en la mesura del possible per tal de dur a terme el següent repte.
Salutacions,
Maite Montava
Bona tarda,
Primer de tot, felicitar-vos per la vostra feina, perquè a tot esforç s’ha de començar amb reforçament positiu.
La meva avaluació:
1.Adequació dels Aspectes Descrits:
Objectius: Els objectius estan enumerats, però acabo de veure on i com es treballaran durant la SA.
Competències: Les que marca el currículum al respecte la matèria.
Activitats: Es du a terme una única activitat finalment que és la de crear cartells, la resta són petites activitats que haurien d’estar més definides.
Recursos i Eines TIC: Es fan servir moltes eines TIC, en la meva opinió, massa eines diferents per una única SA.
Avaluació: El sistema de coavaluació per un formulari de Google és correcte, però falta més explicació de la rúbrica.
2.Punts Forts i Debilitats:
Punts Forts:
Contextualització: Relacionada amb el medi ambient que és un tema d’actualitat.
Paradigmes psicològics: Els paradigmes que s’integren són el constructivisme i l’interaccionisme social.
Possibles Debilitats:
Planificació: S’especifiquen les sessions, però no la duració d’aquestes.
Ús de les TIC: Excessives eines TIC per fer servir en una única SA.
Atenció a la diversitat: No hi ha cap referència a com es tractaran els temes dels diferents ritmes d’aprenentatge.
Aquesta SA pot ser divertida pels alumnes d’ESO, però per qualsevol etapa de l’ESO, em sembla molt genèrica. Com a professora d’FP la considero que aquesta SA es podria fer servir en qualsevol curs d’ESO, modificant el tema de la quantitat d’eines TIC que es fan servir alhora que em sembla excessiu per a qualsevol curs.
Com a professora de Comerç Electrònic i Màrqueting, es treballa amb la confecció de cartells a diferents mòduls o conec de primera mà, el que els hi costa als alumnes a aprendre programes de disseny i com s’atabalen en treballar amb tantes eines.
Per la resta, bona feina.
Salutacions,
Fátima Mata
Bon dia Fàtima,
Gràcies per les teves aportacions, segur que ens ajuden molt per millorar la nostra proposta per al proper repte.
Les estudiarem atentament.
Salutacions,
Maite Montava